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ABSTRACT Lo scopo di questa ricerca è quello di conoscere le concezioni degli insegnanti sulla valutazione differenziata e sulla flessibilità curricolare in contesti inclusivi. La grande sfida che gli insegnanti devono affrontare oggi è quella di garantire che tutti gli studenti, indipendentemente dalle loro caratteristiche individuali, partecipino attivamente al processo educativo e raggiungano un apprendimento di qualità. Il disegno di questa ricerca è stato di tipo qualitativo con un approccio di studio di un singolo caso e tre tecniche di raccolta dati: intervista semi-strutturata, focus group e analisi dei documenti; i partecipanti a questo studio erano 10 insegnanti di 3 istituti scolastici. I risultati principali mostrano che gli insegnanti hanno un problema paradigmatico quando si riferiscono a concetti come integrazione e inclusione, che porta a una barriera culturale e mette a rischio la possibilità di costruire un sistema educativo con equità. Gli insegnanti riconoscono l'importanza della valutazione differenziata e del suo concetto, ma fondamentalmente sottolineano la mancanza di tempo e di formazione per la sua attuazione, lavorando come strategia pedagogica e non come metodologia didattica.
About the author
Professora de Educação Especial com especialização em Distúrbios de Aprendizagem, Mestre em Educação com especialização em Avaliação, financiada pela Bolsa Nacional de Mestrado CONICYT Chile. MINEDUC, Experiência em Liderança Escolar, Política Diretiva Nacional.
