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Esta investigación sistematiza los resultados de la investigación de enfoque cualitativo, modalidad investigación-enseñanza, Martins (2009), con contribución en la concepción de la teoría como expresión de la práctica. (Estudiantes objeto de esta investigación): "[...] la sistematización colectiva del conocimiento facilita la comprensión de aquello que más te costaba entender, y resulta que aprendes mucho más de lo que otros tienen que decirte sobre el tema, que por tu cuenta acabarías por no darle importancia. [...] esta práctica dependerá mucho de los alumnos y nadie puede hacer su papel, pero es una buena idea para diferenciar esta forma monótona de enseñar que tenemos hoy en día. [...] permite que el tiempo no se sienta, al contrario de esas clases "largas" que el profesor empieza a hablar y parece que la clase no va a terminar nunca. [...] Además de hacer las clases más dinámicas y contribuir a la fijación de contenidos, también despertaría más interés en el alumno y posiblemente aumentaría su rendimiento académico. [...] Creo sinceramente que no sólo en Física, sino también en otras asignaturas es necesario cambiar la forma de trabajar los contenidos".
About the author
Doctorat en éducation PUCPR en cours. Master en éducation PUCPR. Licence en physique UFPR. Licence en pédagogie UNINTER. Groupe de recherche CNPq-Práxis Educative: Dimensions et processus PUCPR. Membre du RIPEFOR. Spécialisation en éducation, développement et politique éducative ULHT-PT.
