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Studienarbeit aus dem Jahr 2022 im Fachbereich Pädagogik - Interkulturelle Pädagogik, Note: 1,0, Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt (Pädagogisch-Philosophische Fakultät), Veranstaltung: Erwachsenenbildung und Heterogenität: Konzepte und didaktische Zugänge, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit behandelt drei unterschiedliche Kernfragen des Themenbereichs Diversity Education. Die Didaktik und auch die Methodik werden im Rahmen dieser Arbeit genauer definiert und vor allem differenziert dargestellt. Des Weiteren wird beleuchtet, inwieweit sich die Heterogenitätsdimension des Alters auf pädagogische Settings auswirkt, welche Chancen sie bietet und welche möglichen Herausforderungen in Bezug darauf entstehen können.
Als weitere Dimension soll die soziale Heterogenität innerhalb der Erwachsenen- und Weiterbildung beschrieben werden. Hierbei geht es speziell um die Auswirkungen der sozialen Heterogenität auf die Beteiligung an Erwachsenen-/Weiterbildungsangeboten und auch um das Aufzeigen von Möglichkeiten, wie damit umgegangen und die Beteiligungsmoral ggf. beeinflusst werden kann. Nach jedem Themenbereich folgt außerdem eine persönliche Reflexion, welche Erkenntnisse oder Lernprozesse im Rahmen der Bearbeitung auftraten und die eigene Sicht ggf. verändern konnten.
In erwachsenenbildnerischen Settings steht man nicht nur vor einer anspruchsvollen Gruppe, die bereits Erfahrungen in Bezug auf Bildung im Verlauf ihres Lebens sammeln konnte, sondern auch vor einer heterogenen Zusammenkunft von verschiedenen Individuen. Zur Erläuterung des Begriffes lässt sich festhalten, dass ¿Heterogenität [¿] sich etymologisch aus den altgriechischen Begriffen héteros (anders/verschieden) und génos (Klasse/Art) zusammen [setzt].¿. Man hat es also mit einer Gruppe jeweils unterschiedlicher Menschen zu tun, welche sich durch diverse Heterogenitätsdimensionen voneinander unterscheiden. Die Herkunft, Religion, das Alter, das Geschlecht oder auch das soziale Milieu sind nur einige Dimensionen, die hierbei unterschieden werden können und sich bei jedem Teilnehmer einer Weiterbildung anders zeigen. In der Erwachsenenbildung ist es ebenfalls nötig, die passenden Methoden zur didaktischen Unterrichtsgestaltung festzulegen, um jeden Teilnehmer / jede Teilnehmerin erreichen zu können.
