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L'introduzione dell'accompagnamento in classe è una necessità per migliorare la qualità dell'insegnamento e le pratiche degli insegnanti, che sarà soddisfatta solo se la strategia sarà istituzionalizzata nella scuola, diventando così un vero e proprio esempio di auto-miglioramento. Lo scopo di questa ricerca è identificare i fattori che, a seguito dell'accompagnamento in classe, favoriscono cambiamenti positivi nelle pratiche pedagogiche di un gruppo di cinque insegnanti, al fine di utilizzare i risultati per elaborare una proposta che possa essere implementata in altre scuole. Questo studio è uno studio di caso, ascritto al paradigma qualitativo, con un disegno fenomenologico. Si basa sull'osservazione delle esperienze individuali dei partecipanti. I risultati mostrano che l'accompagnamento in classe favorisce cambiamenti positivi nelle pratiche didattiche, gli insegnanti apprezzano l'istanza, sebbene persistano in loro alcuni pregiudizi legati alla natura punitiva attribuita a questa pratica di valutazione degli insegnanti.
