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L'introduction de l'accompagnement en classe est une nécessité pour améliorer la qualité de l'enseignement et les pratiques des enseignants, qui ne sera satisfaite que si la stratégie est institutionnalisée dans l'école, devenant ainsi un véritable cas d'auto-amélioration. L'objectif de cette recherche est d'identifier les facteurs qui, grâce à l'accompagnement en classe, favorisent des changements positifs dans les pratiques pédagogiques d'un groupe de cinq enseignants, afin d'utiliser les résultats pour élaborer une proposition pouvant être mise en oeuvre dans d'autres écoles. Cette étude est une étude de cas, attribuée au paradigme qualitatif, avec une conception phénoménologique. Elle est basée sur l'observation des expériences individuelles des participants. Les résultats montrent que l'accompagnement en classe favorise des changements positifs dans les pratiques d'enseignement, les enseignants apprécient l'instance, bien que certains préjugés persistent chez eux liés à la nature punitive attribuée à cette pratique d'évaluation des enseignants.
About the author
María de la Luz Marqués, Educadora de Infância, Doutorada em Ciências da Educação pela Universidad de la Frontera-Chile. Académica da Pontificia Universidad Católica de Chile. Ensina didática da leitura e da escrita na primeira infância e investiga sobre o desenvolvimento da alfabetização precoce, a formação de professores e os processos reflexivos que acompanham a prática.
