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L'insegnamento della grammatica nell'istruzione secondaria in generale è stato uno degli aspetti più discussi dell'insegnamento delle lingue. Tra le altre questioni controverse, ci si chiede se il suo insegnamento migliori la competenza comunicativa degli studenti. In questo articolo si sostiene che la nozione di COSTITUENTE contribuisce al successo dello sviluppo della competenza linguistica degli studenti nella misura in cui rende visibile uno dei meccanismi a disposizione della lingua per articolare la relazione tra forma (sintassi) e significato (semantica). Si comprende anche che, per raggiungere questo scopo, l'approccio alla grammatica a scuola deve essere riflessivo, pedagogico e implicito. L'obiettivo finale di questa ricerca è quindi duplice. Da un lato, si sostiene un modello riflessivo di insegnamento della grammatica; dall'altro, si fornisce un esempio di come tale insegnamento possa apparire attraverso il concetto di COSTITUENTE. Le conseguenze di questo approccio sono duplici: la riflessione linguistica e questa nozione portano l'apprendente a comprendere le relazioni tra semantica e sintassi, e quindi a capire meglio i testi, e l'apprendimento significativo.
About the author
Je travaille actuellement comme professeur de langue et de littérature espagnoles à l'IES Granadilla de Abona (Tenerife). J'ai étudié le Master en formation des enseignants et je termine le Master en études avancées à l'Université de La Rioja. J'ai été élue 8e meilleur professeur d'Espagne par les prix Educa Abanca en 2022.
