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Questo lavoro di ricerca cerca di identificare e descrivere il ruolo didattico dell'insegnante nell'insegnamento dell'etica a livello di scuola superiore. Con un approccio qualitativo, esplorativo-descrittivo, studiando un campione di venti studenti di scuola superiore, quattro insegnanti e un preside; applicando le tecniche dell'intervista, del questionario e della griglia di osservazione, sono state analizzate cinque metodologie: progetti di lavoro comunitario, dibattiti, lavoro collaborativo, studi di caso e Problem based learning (PBL). I dati ottenuti dimostrano che il ruolo attualmente svolto dall'insegnante di etica è di impegno nel lavoro, tuttavia molti insegnanti, pur avendo la formazione tecnica citata e conoscendo i vantaggi della loro applicazione, non la mettono in pratica. È emerso che queste metodologie contribuiscono all'interesse degli studenti per lo studio dell'etica e che dovrebbero essere insegnate in modo critico e partecipativo per ottenere un'interiorizzazione dei valori negli studenti. Allo stesso modo, gli studenti mantengono l'interesse per i problemi della loro comunità in misura maggiore, quando vivono esperienze comunitarie, trovando un significato nell'essere etici.
About the author
Doktorand und Master in Ethik und Demokratie an der Universität Valencia, Spanien. Master in Pädagogik von der Virtuellen Universität ITESM, Mexiko. Spezialist für Bildungsforschung von der ISCEEM, Mexiko. B.A. in Pädagogik von der UPN, Mexiko. Professorin am ITESM seit 24 Jahren. Mexikaner, der sich für die neuen ethischen Generationen einsetzt.
