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L'enseignant de l'école maternelle doit assumer le rôle de médiateur de l'enseignement-apprentissage-développement, qui se fera naturellement dans les actions présentes dans le jeu et les interactions. Il convient de souligner que le jeu en éducation physique de la petite enfance est à la fois le moyen et la finalité d'une pratique pédagogique fondée sur l'appropriation du jeu comme contenu à enseigner. Il ne nous appartient pas, dans les cours d'éducation physique de la petite enfance, de proposer des activités dont l'objectif principal est de développer la connaissance des couleurs, des chiffres ou des lettres. Nous ne devons pas non plus planifier des leçons visant à améliorer l'équilibre, la coordination motrice ou le sens de l'espace et du temps des enfants. En éducation physique de la petite enfance, l'enfant joue pour apprendre à jouer, il reproduit le jeu qu'on lui a enseigné, il l'imite, il intériorise le jeu qu'on lui a enseigné et en même temps il crée et recrée sa propre forme de jeu. L'enfant produit alors sa propre culture du jeu, influençant et étant influencé par la culture présente dans la communauté dans laquelle il vit. Les apprentissages corporels liés au développement moteur, cognitif et affectif viendront naturellement dans ce jeu, il n'est donc pas nécessaire d'orienter les leçons dans cette direction.
About the author
Maîtrise en développement régional, gestion sociale et éducation. Diplôme d'études supérieures en éducation physique à l'école, en éducation inclusive et en inclusion socio-éducative. Professeur d'éducation physique au collège Vale do Cricaré. Enseignante efficace dans les réseaux municipaux et nationaux d'éducation publique à São Mateus - ES.
