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Attualmente, la politica educativa dà priorità all'istruzione per tutti e all'inclusione di studenti che, non molto tempo fa, erano esclusi dal sistema scolastico perché affetti da disabilità fisiche e/o cognitive. Tuttavia, un gran numero di studenti (bambini e adolescenti), che nel tempo presentavano difficoltà di apprendimento ed erano destinati all'insuccesso scolastico, non potevano frequentare le scuole e venivano etichettati in generale come "studenti difficili". Tuttavia, non possiamo negare che la conoscenza e/o l'apprendimento abbiano una presenza garantita in qualsiasi proiezione del futuro. Per questo motivo è opinione condivisa che lo sviluppo di un Paese sia condizionato dalla qualità della sua istruzione. Pertanto, l'obiettivo di questo lavoro si è concentrato sull'identificazione e l'analisi degli elementi che costituiscono le pratiche di inclusione degli studenti con disabilità visiva in un istituto di istruzione tecnica e professionale. Essendo esplorativo e descrittivo, l'universo della ricerca è stato delimitato dall'intervista a studenti non vedenti dell'Istituto Federale di Educazione, Scienza e Tecnologia - IFBA, campus di Salvador.
About the author
PhD student in Educational Sciences at the Intreramerican University, MSc in Educational Sciences at the Intreramerican University, Degree in Pedagogy. Experience in the area of Education, specialisation in Clinical and Institutional Psychopedagogy, Innovation Coordinator of the Postgraduate and Innovation Directorate, Coordinates the Scholarship Section at IFBA.
