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Cette étude rend compte des effets sur les croyances épistémologiques des enseignants de première année de formation initiale, et sur les pratiques des enseignants, de la participation à un programme de mathématiques axé sur le constructivisme social. En accord avec les principes du constructivisme social, le chercheur-enseignant affirme que la possibilité pour les enseignants en formation initiale d'explorer et de développer les mathématiques et l'apprentissage comme étant socialement construits est cruciale dans le développement de la position épistémologique d'un enseignant. Les principaux objectifs de l'étude étaient de contribuer aux connaissances sur la compréhension mathématique des enseignants en formation initiale et sur la façon dont l'épistémologie d'un individu influence à la fois l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, et de déterminer les implications de la construction d'expériences mathématiques pour les apprenants qui sont encadrées par des conceptions socialement constructivistes.
About the author
Après avoir obtenu ma licence d'enseignement avec distinction, j'ai continué à obtenir ma licence en éducation, en rédigeant une thèse sur l'apprentissage centré sur l'élève. En 2005, j'ai obtenu un doctorat pour mes recherches sur la cartographie du développement épistémologique des enseignants en formation initiale sur une période de quatre ans.
