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La presente ricerca approfondisce un aspetto fondamentale del processo di insegnamento-apprendimento nella classe di filosofia, ovvero la dimensione affettiva. Gli obiettivi proposti per la ricerca sono di identificare i sentimenti che gli studenti delle scuole superiori pubbliche esprimono nei confronti delle lezioni di filosofia e le situazioni che provocano questi sentimenti. Sono state condotte interviste con studenti di una scuola pubblica di San Paolo. L'analisi dei dati è stata effettuata per categorie tematiche. Il riferimento teorico è la psicogenetica di Henri Wallon, soprattutto i suoi studi sull'affettività e sugli stadi di sviluppo. I risultati evidenziano la rilevanza della dimensione affettiva nel processo di insegnamento-apprendimento nella classe di filosofia, presentano la preponderanza di sentimenti spiacevoli in relazione alla classe di filosofia e il fatto che gli adolescenti si aspettano di trovare nella filosofia la comprensione di se stessi e del mondo in cui vivono.
About the author
Maîtrise en éducation : psychologie de l'éducation par PUC/SP. Diplômé lato sensu en philosophie par REDEFOR/UNESP. Diplômé en philosophie de l'Universidade São Francisco (USF) et en pédagogie de l'UNINOVE. Il est actuellement professeur de philosophie et de sociologie au niveau secondaire dans les écoles publiques de l'État de São Paulo et au SESI-SP.
