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El escenario de este estudio tuvo lugar en un centro urbano. El objetivo era determinar la eficacia de un enfoque neurológico integrado en la enseñanza de los sonidos y la formación de las letras a 43 alumnos de preescolar en situación de riesgo durante 45-50 horas de escuela de verano. La enseñanza de este enfoque alfabético constaba de cuatro fases secuenciales: imaginería, audición, integración y combinación de sonidos, y plan motor. Los alumnos recibieron tres pruebas previas y posteriores: sonido, formación de letras y conocimiento fónico, evaluados mediante ejercicios alfabéticos y el Early Reading Screening Instrument. Se utilizaron medidas repetidas y estadísticas descriptivas de las tres evaluaciones para medir el crecimiento. Los resultados indican que, a pesar de una asistencia media del 84%, se produjeron cambios significativos en los conocimientos de los alumnos sobre los sonidos de las letras, la formación de las letras y su capacidad para escribir palabras (fonética). Se recomienda enseñar explícitamente a los niños en riesgo su conocimiento del alfabeto mediante un enfoque neurológicamente integrado que refleje el desarrollo cerebral.
About the author
Soy el Dr. Ketan S. Patel. Trabajo como Profesor Asistente en Shree P M Patel Institute of P G Studies and Research. He publicado 30 artículos de investigación internacional y 4 libros en la rama de la Química.
