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Ce travail est né dans le but d'analyser les stratégies énonciatives qui constituent l'(in)distinction entre la langue portugaise et la langue maternelle dans la formation initiale des enseignants de portugais. Nous partons de l'hypothèse que la diffusion du terme "langue maternelle" est liée aux débats qui, au Brésil, ont pris de l'ampleur à partir de 1970, occasion dans laquelle la démocratisation de l'accès à l'éducation, l'insertion de la linguistique dans le programme des cours de langue, la lutte contre les préjugés linguistiques et les débats sur l'enseignement ou non de la grammaire ont collaboré à la remise en question de la conception monolithique de la langue qui aurait régné jusqu'alors. Pour mener à bien une telle analyse, il a été nécessaire de sélectionner trois domaines qui influencent directement la construction du concept de "langue maternelle" : le domaine officiel, le domaine académique et le domaine méthodologique. Ainsi, en mettant en relation des documents officiels et des concepts issus d'études linguistiques qui circulent dans le contexte de l'enseignement, il a été possible d'entrevoir ce qui allait devenir la "langue maternelle" dans le cadre de la formation des enseignants. La présente publication est l'occasion de partager nos préoccupations avec les enseignants et les formateurs d'enseignants.
About the author
Elle a étudié l'éducation à l'ancien CEFAM, a obtenu un diplôme en langues à l'université de São Paulo et un master en éducation à la FEUSP. Elle a enseigné au niveau primaire et secondaire dans des écoles publiques et privées, et a travaillé comme coordinatrice pédagogique dans la ville de São Paulo. Elle a enseigné le cours de pédagogie de fin d'études dans le réseau d'enseignement privé et est candidate au doctorat en éducation à l'USP.
