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Au cours des deux dernières décennies, un nombre croissant de travaux bien établis ont mis en évidence le concept de métaphore. De plus, de nombreuses études ont conclu que l'enseignement basé sur les tâches, ainsi que la focalisation sur les formes, conduisent aux niveaux souhaités d'apprentissage d'une seconde langue. En outre, l'utilisation de la L1 dans l'apprentissage de la L2 a également été mise en évidence. Ce qui semble être resté inexploré, c'est l'étude de l'effet de l'utilisation de tâches collaboratives via la L1 sur l'apprentissage du langage figuratif. De plus, les effets de l'interaction négociée et de l'enseignement réciproque - deux types de tâches importantes - sur la fluidité de l'expression orale n'ont pas encore été prouvés. De plus, l'impact de l'enseignement basé sur les tâches et de l'enseignement centré sur les formes sur la compétence métaphorique semble être resté inexploré. Par conséquent, le présent manuscrit, dans une tentative de combler cette lacune dans la littérature, contient trois articles avec les titres suivants : 1. Tâches de traduction collaborative : Le cas du langage figuré 2. L'interaction négociée et l'enseignement réciproque : le cas de la fluidité de l'expression orale 3. l'effet de l'instruction basée sur les tâches et de l'instruction centrée sur les formes sur le développement de la compétence métaphorique des étudiants iraniens de niveau Upper-Intermediate EFL.
About the author
Ramin Ahrari é doutorando em Linguística Aplicada na Universidade Islâmica Azad, Secção de Ciência e Investigação, Teerão. Recebeu a sua licenciatura em Matemática na Universidade de Shiraz. Os seus interesses de investigação incluem o ensino de línguas baseado em tarefas, ensino reflexivo e formação de professores, competência metafórica e discurso figurativo.
