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L'objectif de cette étude était d'explorer l'interprétation du programme d'enseignement de la physique au niveau avancé par les professeurs de physique du Zimbabwe. L'étude a été motivée par l'approche peu enthousiaste des enseignants à l'égard de l'adoption de nouvelles pratiques et par le faible alignement de leur compréhension avec la pratique envisagée par les développeurs. Les professeurs de physique de niveau avancé du Zimbabwe se trouvent dans cette situation difficile, comme en témoigne le faible nombre d'étudiants de premier cycle et les idées fausses affichées par les apprenants de physique qui s'inscrivent en première année d'université dans des disciplines liées à la physique. Avoir une idée des perceptions, des expériences et des pratiques actuelles des professeurs de physique en ce qui concerne le programme révisé de physique du niveau avancé peut constituer un terrain fertile pour les mesures d'intervention et les décisions politiques. Afin d'obtenir une image plus holistique des pratiques des professeurs de physique, une approche de recherche mixte utilisant le modèle de recherche parallèle convergent a été adoptée pour cette étude. Un questionnaire d'enquête fermé a été utilisé pour solliciter des informations auprès de 56 professeurs de physique dans quatre provinces éducatives. Un échantillonnage aléatoire a été utilisé pour sélectionner les répondants à l'enquête.
About the author
Munikwa Simbarashe ist institutioneller Analyst in der Direktion für Qualitätssicherung der Technischen Universität Chinhoyi in Simbabwe. Er hat einen Doktortitel in Pädagogik in Lehrplanstudien. Seine Lehr- und Forschungsinteressen liegen in den Bereichen Lehrplanentwicklung, wissenschaftliche Bildung und Qualitätssicherung.
