Read more
Il presente studio analizza i principali problemi di scrittura accademica incontrati da un gruppo di studenti universitari messicani durante la produzione di relazioni di ricerca in inglese. In particolare, presenta la progettazione e l'attuazione di un piano d'azione pedagogico basato su un approccio sistemico-funzionale alla scrittura per aiutare gli studenti a migliorare la coerenza e la coesione dei loro testi. L'effetto di questo intervento sulla scrittura accademica degli studenti è stato determinato attraverso l'analisi e l'interpretazione dei dati ottenuti da tre metodi di raccolta dati, ovvero l'analisi dei testi degli studenti, le interviste semi-strutturate con gli studenti e le osservazioni strutturate in classe. Dall'analisi dei dati è emersa una serie di categorie. I risultati di questa analisi hanno rivelato che l'organizzazione logica dei testi degli studenti a livello di paragrafi e sezioni è migliorata e che è stato riscontrato un uso efficace e maggiore delle congiunzioni. Le implicazioni pedagogiche di questi risultati suggeriscono che l'insegnamento delle componenti strutturali e coesive dei testi accademici in inglese è utile per lo sviluppo di alcune abilità di scrittura accademica degli studenti.
About the author
Reyna I. López Blé est titulaire d'une licence en anglais et d'une licence en français. Elle a obtenu son diplôme suma cum laude de la maîtrise en enseignement de l'anglais comme langue étrangère en 2016, et elle entreprend actuellement son deuxième master, cette fois en didactique du français. Elle est également enseignante d'anglais et de français dans une université publique au Mexique.
