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La situación actual en las escuelas se caracteriza por la competencia entre los directores y los profesores para obtener mejores notas en los exámenes públicos finales. La mayoría de los profesores se esfuerzan por completar el programa de estudios, enseñar para los exámenes y obtener mejores calificaciones en el Sistema de Rendimiento del Personal Basado en Resultados (RBPPS). Se aplicó la técnica de muestreo aleatorio estratificado para seleccionar sistemáticamente una muestra de 39 profesores de primaria de 11 escuelas urbanas de Masvingo, basándose en sus cualificaciones profesionales, para solicitar sus actitudes hacia la aplicación del aprendizaje significativo. Los resultados de la investigación pueden resumirse como sigue: - De la muestra, el 46% tenía BED; el 28% tenía un diploma en educación; el 13% tenía un certificado en educación; el 8% tenía una maestría, mientras que el T3 y el doctorado tenían un 3% cada uno; - el 92% de los encuestados eran profesores superiores, mientras que el 8% eran profesores ordinarios; - el 72% de los encuestados tenían 11 años o más de experiencia; el 7 El 72% de los encuestados tenía 11 años o más de experiencia; el 7,7% tenía 10-11 años; el 10% tenía entre 8-9 años mientras que 6-7 años; 4-5 años tenían un 2,5% cada uno y 2-3 años tenían un 5%; Más de tres cuartas partes de los encuestados estaban de acuerdo en que el aprendizaje significativo implica el uso de los conocimientos previos de los alumnos al enseñar.
About the author
Fungai Ngindi est titulaire d'un Master of Education (M.ED) en psychologie de l'éducation (2013), d'un diplôme en gestion et conseil en matière de VIH (2013), d'un BSc Honours en conseil (2008) et d'un diplôme en éducation (primaire) (1999). Elle travaille actuellement à l'inscription d'un DEd en psychologie de l'éducation. Elle possède une vaste expérience de l'enseignement.
