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L'inattention est le premier motif invoqué dans les demandes
d'aides aux enfants qui rencontrent des difficultés
scolaires. Ces demandes ont connu un développement
extraordinaire lors des dernières décennies : ce qui est
désormais considéré comme un trouble, et qui s'exprime
par un déficit, exige une compensation.
Une clarification est pourtant nécessaire. Beaucoup de ces
demandes émanent de parents envoyés en consultation sur
le conseil des enseignants. Or ces derniers, tout comme les
psychologues, ont le plus urgent besoin d'être confortés
dans leur rôle, et mieux outillés pour l'endosser. L'enfant
est un être immature qui a besoin de l'adulte pour grandir,
pour le développement de son attention consciente et
volontaire. Par-delà tout diagnostic, l'enfant doit d'abord
récupérer, pour lui, cette part qui lui échappe trop souvent :
l'attention de l'adulte, condition au développement de sa
propre attention.
Cet ouvrage illustre la nécessité de retrouver une
approche clinique des troubles de l'attention dans
ce contexte de la relation interpersonnelle, en présentant
un grand nombre d'observations d'enfants,
et endétaillant des séances de remédiation liées aux
apprentissages scolaires.
