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I sistemi educativi dei paesi in via di sviluppo devono essere valutati con criteri analitici e metodologici appropriati, determinati in un contesto locale. Questo studio cerca di mettere in discussione il paradigma dominante che lega l'educazione alle idee "occidentali" di sviluppo. Così facendo analizza la relazione tra lo sviluppo endogeno e i modelli indigeni di scolarizzazione. Tenta un'analisi comparativa di due modelli indigeni di scolarizzazione nelle ex colonie: Fe y Alegría del Venezuela e Servol di Trinidad e Tobago. Questi modelli sono studiati perché riflettono le condizioni locali, culturali, sociali ed economiche. L'attenzione è rivolta al coinvolgimento della comunità, alle idee indigene sul programma scolastico e sulla programmazione, al legame tra istruzione e lavoro e al legame tra le epistemologie locali e i risultati dell'istruzione. Lo studio prevede metodi di analisi qualitativa con particolare attenzione ai metodi etnografici. L'analisi documentaria è utilizzata per integrare la ricerca sul campo e l'osservazione partecipativa.
About the author
Daphne Heywood geeft les aan zowel de afdeling Curriculum Teaching and Learning van de OISE/Universiteit van Toronto als aan de Sociologie van de Universiteit van West-Ontario. Haar onderzoeksinteresses omvatten kwesties rond gelijkheid en diversiteit in het onderwijs.
