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Cet article a pour but d'étudier les variations dans les résultats en mathématiques des élèves du secondaire à travers les évaluations de l'étude TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) et d'examiner les relations de plusieurs facteurs au niveau de l'élève et de l'école avec les résultats. Les données ont été obtenues auprès de 5 577, 5 314 et 4 466 élèves malaisiens de huitième année qui ont participé aux enquêtes TIMSS 1999, 2003 et 2007, respectivement. Une technique de modélisation multiniveau à deux niveaux a été utilisée. Les résultats indiquent que 59,02 %, 53,39 % et 61,33 % de la variance des scores de réussite s'expliquent par les différences entre les écoles dans les études de 1999, 2003 et 2007, respectivement. Après avoir contrôlé les facteurs au niveau de l'école, le concept de soi en mathématiques et l'attitude envers les mathématiques ont produit le lien le plus fort avec les résultats dans les trois évaluations. Dans le même temps, en contrôlant les facteurs au niveau de l'élève, l'emplacement de l'école avait le lien le plus fort avec les résultats dans les trois évaluations, cependant, la tendance du coefficient de corrélation entre ce facteur et les résultats est en baisse dans les évaluations.
About the author
B.Ed em gestão e planeamento educacional pela Universidade Shahid Beheshti, Teerão, M.Ed em investigação educacional pela Universidade de Kharazmi, Teerão, Ph.D. em medição e avaliação pela University Technology, Malásia. Actualmente sou professor assistente na Universidade de Farhangian, Campus do Curdistão, Irão.
