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Si tratta di uno studio descrittivo che confronta i programmi di alfabetizzazione per la scuola materna di due classi di scuole private attraverso osservazioni in classe, dati autodichiarati dagli insegnanti sulle filosofie e le attività relative all'insegnamento dell'alfabetizzazione e dati autodichiarati dai genitori sulla percezione della crescita degli studenti. Le differenze tra le caratteristiche degli insegnanti, il tempo dedicato alle attività di alfabetizzazione, l'insegnamento della fonetica e l'ambiente della classe sono state discusse e confrontate con le migliori pratiche per l'insegnamento dell'alfabetizzazione nella scuola dell'infanzia descritte da molti ricercatori. I risultati hanno mostrato che, sebbene i curricoli di entrambe le classi si allineassero per molti aspetti alle migliori pratiche, nessuno dei due era perfettamente in linea con le linee guida. Ciò porta alla conclusione che il curriculum non è la forza trainante per stabilire se i bambini della scuola dell'infanzia ricevono o meno un buon insegnamento dell'alfabetizzazione. Invece, ciò che gli insegnanti di scuola materna fanno in modo specifico nelle loro classi fa la differenza nella vita di quei bambini e rappresenta uno degli elementi che contribuiscono a migliorare la società per tutti.
About the author
Jessica Marie Ludwig - Licenciatura em Ciências, Faculdade de Educação, Universidade James Madison.
