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Il existe des pratiques d'évaluation des enseignants de mathématiques du secondaire qui contribuent à la promotion d'une attitude autorégulatrice de l'élève, compte tenu de son apprentissage des mathématiques. Dans la pratique d'enseignement développée par l'enseignant, la pratique d'évaluation est particulièrement importante. C'est à travers l'évaluation que l'enseignant recueille les informations qui lui permettent d'évaluer les progrès des élèves dans la discipline et, en particulier, de diagnostiquer les problèmes et les faiblesses dans le développement de l'apprentissage et de leur travail, vérifiant la nécessité (ou non) de modifier sa planification et son action didactique. En général, l'autorégulation des performances est assurée par des stratégies métacognitives. En promouvant l'efficacité et l'auto-évaluation en mathématiques, l'enseignant s'est attaché à développer les capacités du domaine des connaissances mathématiques, des propriétés, des concepts et de l'organisation de réponses complètes avec un langage approprié, simultanément au développement de pratiques pédagogiques individualisées et diversifiées. En RE, pour promouvoir l'autorégulation, l'enseignant a cherché à évaluer la profondeur du champ de connaissances mathématiques et à identifier les erreurs et les difficultés.
About the author
Paulo Jorge Ribeiro Dias si è laureato in Didattica della Matematica, ha conseguito un Master e un Dottorato in Educazione - Didattica della Matematica. È professore di matematica nella scuola secondaria e ricercatore in didattica della matematica presso l'Istituto di Educazione dell'Università di Lisbona.
