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Betrachtet man curriculare Anforderungen an den Englischunterricht in der
weiterführenden Schule, so stellt man fest, dass diese insbesondere im Bereich
Grammatik nicht in Einklang mit theoretischen Erkenntnissen aus der Spracherwerbsforschung
zu bringen sind. Theorien, die sich mit dem Erwerb grammatischer
Phänomene befassen, lassen den Schluss zu, dass diese nicht zu jedem
Zeitpunkt auch tatsächlich verarbeitbar und damit erwerbbar für die Lernerinnen
sind. Daher stellt sich insbesondere für Lehrkräfte die Frage, was Grammatikinstruktion
eigentlich leisten kann. In diesem Band wird die Einführung eines
grammatischen Phänomens durch zwei verschiedene Instruktionsarten und
deren Wirksamkeit für den Erwerb und die Verwendung ebendieses Phänomens
diskutiert.
List of contents
I. Inhaltsverzeichnis - II. Abkürzungsverzeichnis - II. Tabellenverzeichnis - 1 Einleitung - 2 Frühere Erkenntnisse aus der L2- Erwerbsforschung - 3 Die Processability Theory - 4 Konsequenzen für das Lehren einer L2 - 5 Curriculare Anforderungen an den Englischunterricht unter Berücksichtigung der PT - 6 Die Studie - 7 Auswertung - 8 Diskussion der Ergebnisse - 9 Fazit - 10 Literaturverzeichnis - I. Abbildungsverzeichnis - II. Tabellenverzeichnis
About the author
Kerstin Chlubek hat als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Englischen Seminar II der Universität zu Köln gearbeitet und in diesem Rahmen promoviert. In ihrer Forschung beschäftigt sie sich mit dem Zweitspracherwerb und insbesondere mit Theorien zum Grammatikerwerb sowie dem Einfluss von Instruktion auf den Erwerb morpho-syntaktischer Phänomene.
