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L'objectif de cette recherche était d'analyser les pratiques pédagogiques en matière d'évaluation des enseignants travaillant dans des contextes scolaires vulnérables, en identifiant les exigences que, à partir de leur expérience professionnelle d'enseignement, ils posent à la formation initiale des enseignants. L'étude qualitative a utilisé des entretiens semi-structurés et des groupes de discussion comme technique de collecte d'informations, et a été menée dans des écoles présentant un indice de vulnérabilité élevé dans la commune d'Arica-Chile, au cours du premier semestre 2018. Les résultats montrent que les enseignants utilisent des stratégies d'évaluation qui favorisent le dialogue, la réflexion de groupe et la capacité critique des élèves, à travers des procédures qui encouragent l'auto-évaluation, la co-évaluation et la métacognition, stratégies qui sont complétées par la formulation de questions ouvertes, l'explicitation d'attentes élevées concernant les performances des élèves et l'utilisation de ressources affectives dans leur action évaluative.
About the author
The author has a PhD in Education, Universidad Autónoma de Barcelona - Spain. Master in Higher Education with mention in University Pedagogy, Universidad Católica de la Santísima Concepción - Chile. B.A. in Education with mention in Plastic Arts, Universidad de Concepción - Chile.
