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L'obiettivo di questa ricerca è stato quello di analizzare le pratiche pedagogiche di valutazione degli insegnanti che lavorano in contesti scolastici vulnerabili, identificando le richieste che, a partire dalla loro esperienza professionale di insegnamento, fanno alla formazione iniziale degli insegnanti. Lo studio qualitativo ha utilizzato interviste semi-strutturate e focus group come tecnica di raccolta delle informazioni ed è stato condotto nelle scuole con un alto indice di vulnerabilità nel comune di Arica-Cile, durante il primo semestre del 2018. I risultati mostrano che gli insegnanti utilizzano strategie di valutazione che promuovono il dialogo, la riflessione di gruppo e la capacità critica degli studenti, attraverso procedure che incoraggiano l'autovalutazione, la co-valutazione e la metacognizione, strategie che si completano con la formulazione di domande aperte, l'esplicitazione di aspettative elevate sulle prestazioni degli studenti e l'uso di risorse affettive nella loro azione valutativa.
About the author
The author has a PhD in Education, Universidad Autónoma de Barcelona - Spain. Master in Higher Education with mention in University Pedagogy, Universidad Católica de la Santísima Concepción - Chile. B.A. in Education with mention in Plastic Arts, Universidad de Concepción - Chile.
