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Las instituciones de formación del profesorado de Nigeria se esfuerzan continuamente por abordar el problema de los profesores formables en una población de aprendices de profesorado sobredimensionada. La situación resultante es que hay muchos profesores cualificados, pero con un sesgo en cuanto a lo que deben representar los profesores de buena calidad. Este estudio examina los factores de predicción de la capacidad de formación de los profesores en el área de gobierno local de Ijebu-Ode del Estado de Ogun, Nigeria. Se empleó un diseño de investigación descriptivo de tipo encuesta para recopilar datos de 150 profesores de escuelas primarias públicas que participaron en el programa de desarrollo profesional docente de 2017 de SUBEB y UBEC en el estado de Ogun. Los datos se recogieron a través de la Hoja de Recogida de Factores de Formación (TFCS). Se analizaron cinco preguntas de investigación utilizando recuentos de frecuencia, porcentajes y la prueba de homogeneidad Chi-cuadrado (¿2). Se llegó a la conclusión de que el éxito de un programa de desarrollo profesional del profesorado se basa en múltiples factores que proporcionan ventanas para mejorar la capacidad de formación. Este estudio debería ser de utilidad para los profesores, los administradores de las escuelas, los investigadores educativos y los responsables de la formulación de políticas para examinar las implicaciones del proceso de instrucción y obtener sugerencias basadas en pruebas para la política educativa.
About the author
Peter O. Oshinyadi, B.Sc(Ed), M.Ed, Ph.D (In-view): Ha studiato Gestione dell'educazione all'Università dell'educazione Tai Solarin. Studente di dottorato all'Università Olabisi Onabanjo, Ago-Iwoye.
