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Este estudio fue impulsado por la expansión continua de la matrícula en la escuela primaria en Zimbabwe. El estudio empleó el diseño de encuesta descriptiva. Para la recolección de datos, se utilizaron como instrumentos cuestionarios tanto abiertos como cerrados. Se utilizó un muestreo aleatorio estratificado para seleccionar 30 maestros de una población de maestros en 33 escuelas primarias que estaban bajo estudio. Los principales hallazgos de la investigación son que las clases numerosas reducen los patrones y niveles de interacción entre el profesor y el alumno y entre los propios alumnos. Los profesores tienen dificultades para manejar clases numerosas y esto compromete la calidad y la oportunidad de aprender. El profesor se desajusta y se desconecta cuando se enfrenta a una clase numerosa. El tamaño de la clase tiene un efecto negativo en la oportunidad de aprender. El estudio recomienda que el Ministerio de Educación se ciña a las directrices políticas en cuanto a la proporción de alumnos por maestro. Los padres deben participar en la movilización de recursos para mejorar las oportunidades de aprendizaje de todos los niños.
About the author
Paul Mupa is Quality Assurance Coordinator bij Zimbabwe Open University (ZOU) Masvingo Campus. Hij studeert momenteel voor een doctoraat bij ZOU, heeft MED & BED van ZOU. Zijn onderzoeksfocus ligt op kwaliteitsborging in onderwijsmanagement en organisatorisch leiderschap.
