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En las aulas contemporáneas de los centros urbanos, las interacciones lingüísticas no se producen en el vacío; por lo tanto, este texto aboga por una mayor destreza lingüística y una mayor aceptación cultural de las interacciones sociolingüísticas entre profesores y estudiantes. El autor investigó la forma en que los maestros afroamericanos utilizaban el cambio de código durante la instrucción para influir en el rendimiento de los estudiantes, las relaciones entre estudiantes y maestros y el entorno educativo. El texto explora los fenómenos sociolingüísticos y sociopolíticos utilizando un enfoque etnográfico mediante la realización de dos estudios de casos que generaron cuatro proposiciones teóricas utilizando la teoría fundamentada. Los resultados del estudio revelaron que los maestros afroamericanos utilizan el cambio de código como medio para comunicar conceptos y reforzar las normas socioculturales; en consecuencia, los maestros aplicaron estrategias de enseñanza dirigidas específicamente a los estudiantes afroamericanos a fin de promover el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes. Los maestros afroamericanos integran el cambio de código como un componente de sus estrategias de gestión del aula, y dos estrategias dominantes están formando relaciones interdependientes y una atmósfera de tipo comunitario en sus aulas.
About the author
Dr. Meghen L. Sanders received her Bachelor's degree in English Education from Wright State Univ., her Master's and Educational Specialist degrees in Curriculum & Instruction from Middle Tennessee State Univ., and her Educational Doctorate in Curriculum & Instruction from Tennessee State Univ. She currently teaches English in Nashville, Tennessee.
