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Questa tesi presenta i risultati di due studi che hanno esaminato il rapporto tra il feedback degli insegnanti e la qualità della scrittura prodotta dagli studenti di seconda lingua avanzata (L2) che studiano legge negli Stati Uniti: (1) un gruppo di feedback che ha ricevuto per un semestre un feedback individualizzato sia sulla forma (ad esempio, grammatica e scelta lessicale) che sul contenuto (ad esempio, argomentazione giuridica) della loro scrittura, e (2) un secondo gruppo che ha ricevuto solo una serie di commenti scritti sulla qualità della loro argomentazione giuridica. I risultati hanno indicato che entrambi i gruppi hanno apportato miglioramenti significativi alla qualità dei loro memorandum. Tuttavia, il feedback e l'istruzione supplementare che il gruppo di feedback ha ricevuto ha permesso loro di ottenere maggiori guadagni nell'organizzazione e nell'argomentazione, così come nell'accuratezza linguistica e nella complessità della loro scrittura. Inoltre, il feedback e l'istruzione extra sembravano dare al gruppo di feedback una maggiore consapevolezza del loro pubblico e delle convenzioni specifiche di genere della comunità legale statunitense all'interno della quale stavano scrivendo.
About the author
Rebekha Abbuhl è professore assistente di Linguistica alla California State University Long Beach.
