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Le débriefing est au coeur du processus d'apprentissage expérientiel, pourtant les études de recherche sur les jeux de simulation s'y sont rarement intéressées. Des jeux de simulation bien conçus avec débriefing offrent potentiellement un moyen d'engager les étudiants dans un apprentissage réfléchi, engageant et utile qui est cohérent avec les objectifs contemporains de l'éducation. Un petit nombre d'études antérieures ont montré que le débriefing avait un effet positif sur l'apprentissage cognitif. Cependant, les études ayant obtenu des résultats positifs sont trop peu nombreuses et trop contradictoires, en raison de conceptions problématiques, pour justifier des généralisations à partir des résultats. Les participants à cette étude étaient 238 étudiants des classes d'économie mandatées par l'État. Diverses mesures immédiates et de rétention après le test ont été utilisées pour évaluer les niveaux d'apprentissage cognitif et l'intérêt pour quatre traitements alternatifs choisis au hasard. Les données ont été analysées au moyen de statistiques descriptives, d'analyses de variance et de tailles d'effet. Les résultats de cet échantillon ont confirmé les résultats de recherches précédentes qui indiquaient que le débriefing a un effet positif immédiat sur l'apprentissage cognitif. Les implications des résultats et les suggestions pour de futures recherches ont été discutées en détail.
About the author
Joseph R. Feinberg est professeur assistant à l'Université d'État de Géorgie à Atlanta, en Géorgie. Il a enseigné les sciences sociales à Smyrna, en Géorgie, où il a reçu le prix humanitaire Martin Luther King. Joseph a obtenu son doctorat, son diplôme de spécialiste en éducation et sa maîtrise à l'université de Géorgie. Il est titulaire d'une licence de l'UNC Chapel Hill.
