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Cette étude a été motivée par une augmentation continue des inscriptions au niveau de l'école primaire au Zimbabwe. L'étude a utilisé la conception de l'enquête descriptive. Pour collecter des données, des questionnaires ouverts et fermés ont été utilisés comme instruments. Un échantillonnage aléatoire stratifié a été utilisé pour sélectionner 30 enseignants parmi une population d'enseignants de 33 écoles primaires à l'étude. Les principales conclusions de la recherche sont que les classes nombreuses réduisent les modèles et les niveaux d'interaction entre l'enseignant et l'élève et entre les élèves eux-mêmes. Les enseignants ont du mal à gérer de grandes classes, ce qui compromet la qualité et l'opportunité d'apprendre. L'enseignant se démode et se désengage face à une grande classe. La taille des classes a un effet négatif sur l'opportunité d'apprendre. L'étude recommande au ministère de l'Éducation de s'en tenir aux orientations politiques en matière de ratio élèves-enseignant. Les parents devraient être impliqués dans la mobilisation des ressources afin d'améliorer les possibilités d'apprentissage de chaque enfant.
About the author
Paul Mupa est coordinateur de l'assurance qualité au campus Masvingo de l'Université ouverte du Zimbabwe (ZOU). Il étudie actuellement pour un doctorat avec ZOU, détient MED & BED de ZOU. Ses recherches portent sur l'assurance qualité dans la gestion de l'éducation et le leadership organisationnel.
