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L'inclusion ne consiste pas seulement à permettre aux étudiants handicapés d'accéder aux écoles ordinaires, mais aussi à supprimer ou à minimiser les obstacles qui limitent l'apprentissage et la participation. Il existe divers groupes sociaux, ethnies et cultures avec leurs normes, valeurs, croyances et comportements distincts qui, souvent, ne font pas partie de la culture de l'école, ce qui peut limiter leurs possibilités d'apprentissage et de participation, ou conduire à l'exclusion et à la discrimination. Il est urgent et nécessaire d'avancer dans l'amélioration de l'éducation en Amérique latine et en particulier au Venezuela afin de répondre aux personnes handicapées, qu'elles soient intellectuelles, sensorielles ou motrices, sur la base des principes d'inclusion et de permanence qui régissent le système éducatif vénézuélien. Au fil des années, les différents documents produits lors de chaque conférence internationale, dans leurs diverses dénominations, ont contribué à l'évolution des concepts utilisés dans l'éducation spéciale, parmi lesquels on peut citer : les besoins spéciaux, le handicap et actuellement la diversité fonctionnelle.
About the author
Dottore in Scienze dell'Educazione, Master in Ricerca Educativa, Master in Educazione Speciale Completa, Master in Andragogia, Docente di Educazione Completa. Coordinatore della ricerca e degli studi post-laurea presso l'Universidad Pedagógica Experimental Libertador, attualmente impegnato in studi post-dottorato in ricerca emergente.
