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Questa è un'analisi qualitativa di due documenti del curriculum di educazione civica che coprono la transizione della Slovacchia dal comunismo al post-comunismo. Esploro le concezioni di cittadinanza attraverso i documenti del curriculum della scuola pubblica, e confronto le nozioni di cittadino comunista (ceco) della Slovacchia nel post 1968 con le nozioni di cittadino post-comunista della Slovacchia dopo il 1993. I documenti aiutano a rivelare le concezioni di cittadinanza dei rispettivi regimi, progettate per promuovere e sostenere specifici obiettivi sociali. Contestualizzo questi documenti con le prevalenti forze interne ed esterne che inquadrano sia la cittadinanza post 1968 che quella post 1993. In questo modo sono in grado di collegare i fattori storici, politici ed economici che hanno definito lo stato e la cittadinanza con i loro programmi scolastici pubblici.Questa è un'analisi qualitativa di due documenti del curriculum di educazione civica che coprono la transizione della Slovacchia dal comunismo al post-comunismo. Esploro le concezioni di cittadinanza attraverso i documenti del curriculum della scuola pubblica, e confronto le nozioni di cittadino comunista (ceco) della Slovacchia nel post 1968 con le nozioni di cittadino post-comunista della Slovacchia dopo il 1993. I documenti aiutano a rivelare le concezioni di cittadinanza dei rispettivi regimi, progettate per promuovere e sostenere specifici obiettivi sociali. Contestualizzo questi documenti con le prevalenti forze interne ed esterne che inquadrano sia la cittadinanza post 1968 che quella post 1993. In questo modo sono in grado di collegare i fattori storici, politici ed economici che hanno definito lo stato e la cittadinanza con i loro programmi scolastici pubblici.
About the author
Peter J. Zavodny está realizando su doctorado en la Universidad de York, en Canadá. Completó su Máster en Educación en la Universidad de York en 2006, y se licenció en Educación en York en 2003. El primer título universitario de Peter fue su licenciatura en Economía Política por la Universidad de Princeton en 2001.
