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In due scuole primarie nella Giamaica occidentale, gli studenti al livello di Grade 1 mancavano delle competenze di base di comprensione, riconoscimento delle lettere, suoni delle lettere e comunicazione orale. Lo scopo di questo studio di valutazione qualitativa è stato quello di indagare le percezioni degli insegnanti del programma Jolly Phonics implementato per migliorare l'alfabetizzazione degli studenti in Grade 1-3. Guidati dalla teoria dell'attività di Engestrom, l'efficacia dell'approccio Jolly Phonics è stata esaminata sulla base delle teorie di apprendimento socioculturale di Vygotsky, Dewey e Piaget. Le domande di ricerca si sono concentrate sulle percezioni degli insegnanti sull'impatto del programma sul miglioramento dell'alfabetizzazione degli studenti e sulle strategie utilizzate nel programma Jolly Phonics. La raccolta dei dati ha comportato interviste individuali con 8 insegnanti di 2 scuole primarie selezionate, con una rappresentanza di almeno 2 insegnanti per ogni livello. Utilizzando la codifica aperta e l'analisi tematica, sono stati identificati i temi minori e maggiori emergenti.In due scuole primarie nella Giamaica occidentale, gli studenti al livello di Grade 1 mancavano delle competenze di base di comprensione, riconoscimento delle lettere, suoni delle lettere e comunicazione orale. Lo scopo di questo studio di valutazione qualitativa è stato quello di indagare le percezioni degli insegnanti del programma Jolly Phonics implementato per migliorare l'alfabetizzazione degli studenti in Grade 1-3. Guidati dalla teoria dell'attività di Engestrom, l'efficacia dell'approccio Jolly Phonics è stata esaminata sulla base delle teorie di apprendimento socioculturale di Vygotsky, Dewey e Piaget. Le domande di ricerca si sono concentrate sulle percezioni degli insegnanti sull'impatto del programma sul miglioramento dell'alfabetizzazione degli studenti e sulle strategie utilizzate nel programma Jolly Phonics. La raccolta dei dati ha comportato interviste individuali con 8 insegnanti di 2 scuole primarie selezionate, con una rappresentanza di almeno 2 insegnanti per ogni livello. Utilizzando la codifica aperta e l'analisi tematica, sono stati identificati i temi minori e maggiori emergenti.
About the author
La Dra. Lorane E. Moodie-Reid es una directora de escuela primaria de Montego Bay, Jamaica. Tiene un doctorado en liderazgo administrativo por la Universidad de Walden, un máster en liderazgo educativo por la Universidad Estatal de Connecticut, una licenciatura en educación por la Universidad de las Indias Occidentales y un diploma en gestión escolar por la Universidad de Mount Saint Vincent.
