Medienbildung in Schule und Unterricht - Grundlagen und Beispiele

Die Medienlandschaft bietet mit ihren digitalen Grundlagen vielfältige Möglichkeiten der Information und des Lernens, der Analyse und der Simulation, der Unterhaltung und des Spiels, des Austausches und der Kooperation, der Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie der Steuerung und Kontrolle. Dies führt sowohl zu neuen Chancen als auch Risiken. Die Schule steht vor der Herausforderung, alle Aufwachsenden zu einem sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Handeln in einer von Mediatisierung und Digitalisierung gekennzeichneten Welt zu befähigen.Das Buch zeigt, wie eine handlungs-, entwicklungs- und kompetenzorientierte Medienbildung gestaltet werden kann, und richtet sich an alle, die pädagogisch tätig sind oder werden wollen. Es eignet sich insbesondere für die Lehreraus- und Lehrerfortbildung und ermöglicht eine anwendungsbezogene Auseinandersetzung mit praxis- und theorierelevanten Fällen.

List of contents

Einführung11
1 Medien als Herausforderung für Erziehung und Bildung15
1.1 Bedeutung von Medien für Erziehung und Bildung16
1.1.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen16
1.1.2 Entwicklungen im Medienbereich18
1.1.3 Medien und Erfahrungsmöglichkeiten22
1.1.4 Allgemeine Chancen und Risiken der Mediennutzung für Erziehung und Bildung24
1.2 Medienbegriff und Medienmerkmale29
1.2.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen29
1.2.2 Medienbegriff29
1.2.3 Medienmerkmale34
1.3 Medienpädagogik als Wissenschaft und Lehre39
1.3.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen39
1.3.2 Situationen und pädagogisch relevante Prozesse im Medienbereich40
1.3.3 Zur Rolle der Medienpädagogik bei der Auseinandersetzung mit pädagogisch relevanten Medienfragen43
1.3.4 Dimensionen und Teilgebiete der Medienpädagogik47
2 Bedingungen des Handelns in Medienzusammenhängen und Zielperspektiven für die Medienbildung51
2.1 Mediennutzung als bedürfnis- und situationsbezogene Handlung54
2.1.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen54
2.1.2 Bedürfnisse und Mediennutzung56
2.1.3 Bedürfnislage und Lebenssituation60
2.1.4 Konsequenzen für medienpädagogisches Handeln63
2.2 Mediennutzung als erfahrungs- und entwicklungsbezogene Handlung64
2.2.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen64
2.2.2 Erfahrungs- bzw. Wissensstand und Mediennutzung65
2.2.3 Intellektuelle Entwicklung und Mediennutzung67
2.2.4 Sozial-moralische Entwicklung und Mediennutzung70
2.2.5 Konsequenzen für medienpädagogisches Handeln74
2.3 Zielperspektiven für Schule und Unterricht in einer von Medien mitgestalteten Welt77
2.3.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen77
2.3.2 Zielperspektiven für Erziehung und Bildung angesichts von Mediatisierung und Digitalisierung78
2.3.3 Die Zielperspektiven vor dem Hintergrund von Medienentwicklung und Bildungsdiskussion80
3 Lernen und Lehren mit Medien - die mediendidaktische Perspektive85
3.1 Medienangebote im Unterricht87
3.1.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen87
3.1.2 Formen lernrelevanter Medienangebote89
3.1.3 Medienunterstützte Lehr-Lern-Arrangements92
3.2 Lerntheoretische Grundlagen und Konsequenzen für mediales Lehren96
3.2.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen96
3.2.2 Die behavioristische Grundposition und das Modelllernen99
3.2.3 Die kognitionstheoretische Grundposition100
3.2.4 Die konstruktivistische Grundposition und das situierte Lernen104
3.2.5 Maschinelles Lernen107
3.3 Planung und Gestaltung von medienunterstützen Lehr-Lern-Situationen110
3.3.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen110
3.3.2 Didaktische Anforderungen an die Gestaltung von medienunterstützten Lehr-Lern-Situationen113
3.3.3 Möglichkeiten medialer Anregung und Unterstützung in verschiedenen Phasen von Lehr-Lern-Prozessen117
3.3.4 Planung und Gestaltung von medienunterstützten Lehr-Lern-Situationen122
3.4 Empirische Forschungsansätze und Forschungsergebnisse132
3.4.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen132
3.4.2 Untersuchungen zu allgemeinen Medieneffekten133
3.4.3 Untersuchungen zu speziellen Medienmerkmalen137
3.4.4 Erhebungen zu mediendidaktisch relevanten Aspekten140
3.4.5 Evaluationen zum Lernen mit Medien145
3.4.6 Entwicklungs- und gestaltungsorientierte Forschung148
4 Lernen über Medien - die Perspektive von Erziehungs- und Bildungsaufgaben151
4.1 Medientheorie und Medienforschung als Grundlagen152
4.1.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen152
4.1.2 Von der Wirkungsforschung zum Systemdenken154
4.1.3 Vom Systemdenken zur Gesellschaftskritik156
4.1.4 Von der Medienorientierung zur Rezeptionsforschung157
4.1.5 Von der Rezeptionsforschung zu integrativ orientierten Ansätzen160
4.2 Konzeptionelle Sichtweisen und Ansätze zu medienbezogenen Erziehungs- und Bildungsaufgaben162
4.2.1 Einleitende Hinweise und Fragestellungen162
4.2.2 Die behütend-pflegende Sichtweise165
4.2.3 Die ästhetisch-kulturorientierte Sichtweise167
4.2.4 Die funktional-systemorientierte Sichtweise169
4.2.5 Die kritisch-materi

About the author

Gerhard Tulodziecki ist emeritierter Universitätsprofessor am Institut für Erziehungswissenschaft der Fakultät für Kulturwissenschaften der Universität Paderborn. Nach dem Ersten und Zweiten Staatsexamen für das Lehramt an beruflichen Schulen und der Promotion zum Dr. phil. sowie der Habilitation für das Fach Erziehungswissenschaft war er u.a. Professor für Medienverbund und Mediendidaktik und Direktor des gleichnamigen Instituts am Forschungs- und Entwicklungszentrum für objektivierte Lehr- und Lernverfahren (FEoLL) sowie Professor für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik an der Universität Paderborn. Während seiner Dienstzeit hat er in verschiedenen Kommissionen und Arbeitsgruppen zu Fragen der Lehrerbildung und Medienpädagogik auf Bundes- und Landesebene mitgewirkt. Er ist Ehrenmitglied der Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur (GMK). Seine Arbeitsschwerpunkte sind Unterrichtswissenschaft, Lehrerbildung und Medienpädagogik. Kontakt: [e-mail] Bardo Herzig lehrt am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik/Medienpädagogik.10/ 2013 Berufung auf den Lehrstuhl für Schulpädagogik an die Universität Würzburg 04/ 2011 - 09/ 2013 Professur für Theorie und Planung des Unterrichts, Ruhr-Universität Bochum 04/ 2006 - 03/ 2011 Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik unter besonderer Berücksichtigung von Medienpädgogik, Prof. Dr. Bardo Herzig, Universität Paderborn 04/ 2006 - 09/ 2006 Lehrbeauftragte für Medienpädagogik an der Ruhr-Universität Bochum 06/ 2001 - 03/ 2006 Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Allgemeine Didaktik und Medienpädagogik, Prof. Dr. Gerhard Tulodziecki, Universität Paderborn 04/ 2004 - 03/ 2007 Lehrbeauftragte für Medienpädagogik an der Universität Osnabrück.

Summary

Die Medienlandschaft bietet mit ihren digitalen Grundlagen vielfältige Möglichkeiten der Information und des Lernens, der Analyse und der Simulation, der Unterhaltung und des Spiels, des Austausches und der Kooperation, der Inanspruchnahme von Dienstleistungen sowie der Steuerung und Kontrolle. Dies führt sowohl zu neuen Chancen als auch Risiken. Die Schule steht vor der Herausforderung, alle Aufwachsenden zu einem sachgerechten, selbstbestimmten, kreativen und sozial verantwortlichen Handeln in einer von Mediatisierung und Digitalisierung gekennzeichneten Welt zu befähigen.

Das Buch zeigt, wie eine handlungs-, entwicklungs- und kompetenzorientierte Medienbildung gestaltet werden kann, und richtet sich an alle, die pädagogisch tätig sind oder werden wollen. Es eignet sich insbesondere für die Lehreraus- und Lehrerfortbildung und ermöglicht eine anwendungsbezogene Auseinandersetzung mit praxis- und theorierelevanten Fällen.

Product details

• Authors: Silk Grafe, Silke Grafe, Bardo Herzig, Bardo (Pr Herzig, Gerhard Tulodziecki, Gerhard (Prof. Dr.) Tulodziecki
• Publisher: UTB
• Languages: German
• Product format: Paperback / Softback
• Released: 10.06.2021
• EAN: 9783825257460
• ISBN: 978-3-8252-5746-0
• No. of pages: 399
• Dimensions: 151 mm x 25 mm x 215 mm
• Weight: 536 g
• Illustrations: 6 SW-Abb., 24 Tabellen
• Subjects: Humanities, art, music > Education > School education, didactics, methodology; Pädagogik, Schulpädagogik, Internet, Bildung, Erziehung, Medienwissenschaft, Kommunikationswissenschaft, Medienpädagogik, Mobbing, E-Learning, Verstehen, Medienkompetenz, Instagram, Smartphone, Google, utb, Medien- und Kommunikationswissenschaft, Facebook, Mediennutzung, Cybermobbing, Twitter, Tafel, Medienlandschaft, whiteboard, Medienbildung, Mediendidaktik, SocialMedia, Grundlagen (Bachelor), Fortbildung Medienkompetenz, Vertiefung (Master), Fächerübergreifendes, Fortbildung Medienpädagogik