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El objetivo de la presente investigación fue generar un modelo teórico de acción docente orientado al aprendizaje de las ciencias experimentales en el aula universitaria. El recorrido estratégico se estructuró diacrónicamente en las fases de descripción, explicación, contrastación y aplicación, a lo largo de tres vías de investigación: la documental, la teorética y el modelo teórico, con metodologías respectivas de análisis crítico, teoría fundamentada y contrastación entre teorías, los cuales conforman el componente lógico. La epistemología es introspectivo-vivencial. El modelo teórico permite concretar el alcance de resultados observables de conceptualizaciones científicas en estudiantes universitarios, por medio de esquemas de acción, viables y potencialmente significativas. Si el aprendizaje no tiene lugar en las ciencias experimentales, no existe una enseñanza eficaz en la acción docente. El rol del profesor universitario es fundamental.
About the author
Ramón MARTÍNEZ: Profesor Asociado a Dedicación Exclusiva, con 22 años de servicio, en la Universidad de Oriente, en el Departamento de Ciencias, Area de Física. Ingeniero Electricista (Universidad de Oriente, 1992), Magister Scientiarum en Educación (Universidad de Oriente, 2004) y Doctor en Ciencias Humanas. Doctor en Ciencias Humanas.
