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Cet ouvrage vise à cerner les spécificités contemporaines de l'école maternelle, en mettant au jour les attentes particulières qui y règnent vis-à-vis des enfants. L'auteur réactive ainsi le questionnement des premiers sociologues de l'école maternelle (Dannepond, Plaisance, Chamboredon et Prévot), pour l'appliquer à la période contemporaine. Après la recherche de productivité (années 50), puis d'expressivité (années 60-70), qu'est-ce que l'école maternelle cherche aujourd'hui à faire de l'enfant ?
Mobilisant entretiens, observations, étude des programmes et des rapports d'inspection, l'auteur montre que, dans les dernières décennies, on attend de plus en plus que l'enfant soit un élève autonome et performant. Ceci s'explique notamment par l'évolution des politiques publiques et leur recherche nouvelle de rentabilité, qui ont transformé les objectifs et pratiques ordinaires de l'école maternelle. Du côté de l'enfant, ces attentes d'autonomie et de performance se déclinent en exigences disciplinaires, cognitives, émotionnelles et même hygiéniques qui s'avèrent en partie spécifiques à la période contemporaine. Elles semblent paradoxalement aboutir à renforcer les inégalités sociales, car les enfants issus des catégories moyennes et supérieures y apparaissent bien plus préparés. Ceci ressort notamment de l'étude des pratiques d'inspiration montessorienne, qui se sont diffusées très récemment.
L'école maternelle contemporaine viserait-elle à initier l'enfant à un certain ethos contemporain, performer, qui hante notre imaginaire social ?
List of contents
Préface ................................................................................................ 9
Introduction générale ...................................................................... 15
Chapitre 1: Affirmation d'une représentation scolaire de
l'enfant, des instructions de 1977 aux
programmes de 2008 ................................................... 27
Chapitre 2: Du caractère scolaire des pratiques contemporaines . 43
Chapitre 3: Quelle empreinte pour les pédagogies de l'éducation
nouvelle ? ..................................................................... 63
Chapitre 4: Socialisations du corps et des émotions de l'enfant à
l'école maternelle ......................................................... 81
Chapitre 5: Les plus faibles, en marge de la marche de la classe . 101
Chapitre 6: Perspectives récentes : « bien-être » et pédagogies
alternatives ................................................................. 115
Conclusion générale ...................................................................... 141
Bibliographie ................................................................................. 149
About the author
Ghislain Leroy est maître de conférences en sciences de l¿éducation (université Rennes 2, laboratoire CREAD). Il restitue ici 14 années d¿étude de l¿école maternelle, menée par le biais de plusieurs recherches. Ses travaux ont donné lieu à deux prix et de nombreuses publications dans des revues scientifiques françaises et internationales.
