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La estequiometría ha sido reconocida como uno de los tópicos de la química que representa mayor dificultad para su aprendizaje en los estudiantes de educación media e incluso a nivel universitario (Gabel, 1998). Una de las principales causas, está en la falta de coherencia de los materiales instruccionales, los cuales en muchas ocasiones no consideran aspectos fundamentales como los conocimientos pre-requisito, el lenguaje multinivel, o las concepciones alternativas (Pozo y Gómez, 1998). En este sentido, como propuesta para comenzar a superar la falta de coherencia intra-unidad en los materiales instruccionales, se plantea el diseño de una progresión de aprendizaje hipotética (HLP) para la enseñanza de la estequiometría. En lo referente a la metodología implementada en la presente tesis, se desarrolló un proceso sistemático de análisis documental para una unidad de análisis conformada por artículos, capítulos de libros, lineamientos curriculares y estándares básicos de competencias nacionales e internacionales, en relación con las progresiones de aprendizaje y la estequiometría (Krippendorff, 1990).
About the author
Licenciado en Biología y Química de la Universidad de Caldas (1992), con estudios de maestría en educación en la Universidad del Valle (2016). Experiencia docente en el departamento de química de la Universidad del Valle y en educación media en la enseñanza de ciencias naturales.
