Read more
Ce travail propose l'expérimentation d'un dispositif de formation à distance conçu afin de créer des méthodes d'enseignement du français mieux adaptées aux besoins spécifiques des lycéens du système éducatif francophone libanais et à leur contexte socioculturel. Le constructivisme, le socioconstructivisme, les linguistiques énonciative et contrastive ainsi que des études sur les particularités de l'apprentissage médié par les TIC constituent le fondement théorique de la démarche pédagogico-didactique adoptée. Le scénario pédagogique est formé de deux ateliers et d'un projet final composés à leur tour d'un ensemble d'activités et de tâches individuelles et collectives en groupe-classe et groupes restreints via des forums électroniques intégrés à la plateforme Moodle. Les conclusions tirées visent à prouver si les activités langagières collaboratives entre pairs natifs et non natifs ainsi que celles d'analyse contrastive et métalinguistique proposées conduisent à un meilleur apprentissage du français : progresser au niveau des compétences linguistiques, culturelles et interculturelles, remédier aux erreurs dues au bilinguisme et développer le sens de l'autonomie.
About the author
Romacia Chamaa est docteure en sciences de l'éducation, diplômée de l'Université Saint-Joseph de Beyrouth. Spécialisée en didactique du français langue étrangère, ses recherches s'intéressent à l'enseignement des langues dans des contextes plurilingues, en l'occurrence le contexte libanais, à la sociolinguistique et aux TICE.
