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A leitura parece ser uma prática pouco prazerosa entre os jovens que frequentam o Ensino Médio, pois eles não a percebem como uma forma de lazer. A leitura, de um modo geral, parece estar vinculada às necessidades emergentes para a inserção cultural, pois leem os textos na busca pelas informações que necessitam naquele momento. A formação de um leitor, na concepção dos PCN S (2001), pressupõe que ele compreenda o texto e que aprenda a entender até mesmo o que não está escrito, pois ler é uma atividade que abrange aspectos de seleção, antecipação, inferência e verificação. Considerando o grau de proficiência leitora, os resultados mostram relação inversa entre compreensão da leitura e anos de escolaridade, ou seja, os alunos declaram maior dificuldade de compreensão ao final do Ensino Médio. Essa situação reflete o resultado de outras pesquisas sobre o tema: Oliveira & Santos (2006) relatam melhor desempenho na compreensão de textos por alunos mais jovens. Não obstante as limitações, a investigação pode ser considerada de alta relevância científica e social, uma vez que é mínima a literatura brasileira sobre a relação de desempenho em língua portuguesa e práticas de leitura.
About the author
Patrícia Pessoa: Doutora em Psicologia Educacional, Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional, Formada em Letras e Pedagogia. Atua como Psicopedagoga Clínica desde 2014 e como professora de Ensino Superior desde 2015. Atualmente leciona aulas no curso de Pedagoga e Letras no centro Universitário Fieo.
