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Blended Learning - ein Methoden-Mix aus Präsenztraining und computergestützten Lernformen - gewinnt im Rahmen der betrieblichen Personal- und Führungskräfteentwicklung zunehmend an Bedeutung. Um Blended Learning auch für die Förderung von Führungskompetenzen (Leadership behavior) nutzen zu können, sind methodisch-didaktisch ganzheitliche Trainingskonzepte erforderlich, die die psychologischen Einflussgrößen der Trainingswirksamkeit berücksichtigen. Insbesondere der Einsatz computergestützter, kooperativer Lernformen kann den Lernerfolg und Praxistransfer der Teilnehmer nachhaltig unterstützen. Gegenstand der vorliegenden Studie ist ein Führungsverhaltenstraining eines großen deutschen Elektronikkonzerns, in dem verhaltensorientierte Präsenzteile mit einem computergestützten Diskussionsforum ergänzt wurden. In einer sechswöchigen, arbeitsbegleitenden Online-Phase tauschten sich die Teilnehmer in virtuellen Lernteams aus und setzten individuelle Verhaltenslernziele um. Untersucht wurden psychologische Einflussgrößen und Rahmenbedingungen, die sich vor und während der Online-Phase auf die Qualität der virtuellen Zusammenarbeit auswirkten und den trainingsbedingten Lernerfolg und Praxistransfer signifikant beeinflussten. Unter Einbezug aktueller Forschungsliteratur führt der Autor Erkenntnisse der psychologischen Trainingswirksamkeitsforschung, Grundlagen des Verhaltenslernens und konstruktivistische Gestaltungsprinzipien computergestützten, kooperativen Lernens zusammen und überträgt sie auf Blended Learning-Führungsverhaltenstrainings. Anhand der Untersuchungsergebnisse werden wesentliche Einflussgrößen der Wirksamkeit verhaltensorientierter Blended Learning-Konzepte identifiziert. Darüber hinaus werden konkret praxisbezogene Handlungsempfehlungen für die Entwicklung und Gestaltung effizienter Trainingskonzepte abgeleitet.
