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En la enseñanza de lenguas extranjeras los profesores siempre nos hemos movido por preocupaciones relacionadas con la naturaleza de la lengua, sobre todo de la manera mediante la cual los aprendientes llevan a cabo su propósito y sobre cómo los profesores podemos contribuir a facilitar el esfuerzo que realizan nuestros estudiantes. Sin embargo, también, y sin que nos lo hayamos propuesto, hemos contribuido de manera indirecta a la educación de nuestros estudiantes.
El presente libro contribuirá, sin duda, a que los profesores continúen introduciendo innovaciones en las aulas de español como lengua extranjera, a que no estén sometidos a procesos estériles de continuadas evaluaciones para medir lo que casi nunca puede medirse a corto plazo, a que se preocupen por el desarrollo perceptivo y cognitivo de sus alumnos más que por seguir o completar un programa, a que sepan evaluar todo lo que han conseguido con sus alumnos en toda su dimensión lingüística y humana, a que entiendan que todo currículo solo se puede fijar, y aun así de manera frágil y provisional, cuando la docencia ya ha tenido lugar y se ha reflexionado sobre el proceso de manera detenida.
Miquel Llobera
Si hasta finales del siglo pasado el aumento de estudiantes de español se producía sobre todo en los ámbitos de la educación universitaria y de la enseñanza no formal adulta, desde hace varios lustros los números crecen de manera evidente en la enseñanza primaria y, en especial, en la secundaria. Por lo tanto, la demanda de profesorado especializado en la enseñanza del español obliga a los profesionales a adaptarse a estos cambios en la oferta educativa y, a la vez, a formarse en las habilidades y estrategias que necesitarán desarrollar como docentes de segundas lenguas para niños y adolescentes.
De todos los ámbitos en los que el docente de español como segunda lengua puede llevar a cabo su labor profesional, sin duda, el de la enseñanza a niños y adolescentes es uno de los que más retos nos plantea. Los autores de este volumen hemos intentando echar una mano en este desafío con la intención de compartir con la comunidad de profesores de español nuestras reflexiones, lecturas y experiencias. El debate está abierto.
Francisco Herrera
