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Comment les élèves et les étudiants peuvent-ils apprendre à interagir avec l'autre ? Comment peuvent-ils interagir avec l'autre pour apprendre ? Comment les enseignants organisent-ils les différentes formes d'interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes ? Les différents regards de la psychologie sociale et culturelle sur l'école ont largement contribué à rendre plus solide une nouvelle image de l'apprentissage en classe. Mais, les interactions sociales en classe méritent d'être constamment réexaminées ou repensées. Dans ce but, les contributions des quinze auteurs de ce livre exploitent, innovent et étudient les multiples interactions en classe et les conditions favorables aux processus d'enseignement-apprentissage. Dans une relation entre psychologie, sciences de l'éducation et modèles d'apprentissage, ce livre contribue à l'étude des processus interconnectés de développement individuel et social dans le cadre de l'enseignement obligatoire ou de la formation supérieure.
List of contents
Francesco Arcidiacono/Marcelo Giglio : Introduction: pourquoi étudier les interactions sociales en classe ? Un débat ouvert autour d'expériences internationales de recherche - Nathalie Muller Mirza/Michèle Grossen : Apprentissage en classe : quand les émotions s'en mêlent - Margarida César : Travail collaboratif et processus d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques : l'importance des mécanismes d'inter- et intra-empowerment - Valérie Tartas : Outils culturels et dynamiques sociocognitives à l'oeuvre pour apprendre en science à l'école : de l'intérêt de réitérer des situations interactives et outillés - Tania Zittoun/Michèle Grossen : Dialogues et hétérogénéité des interactions en classe : le cas d'une leçon de philosophie au secondaire II - Antonio Iannaccone : Éduquer peut être dur! Quelques notes autour de la notion de matérialité en éducation - Christine Riat/Patricia Groothuis : La production écrite des élèves de quatre ans : un levier pour transformer les pratiques d'enseignement? - Britt-Mari Barth : L'enseignant-médiateur: quels nouveaux paradigmes pour guider le processus enseigner-apprendre? - Franca Rossi/Clotilde Pontecorvo/Francesco Arcidiacono : Le rôle des interactions entre pairs sur l'alphabétisation précoce en milieu scolaire - Céline Buchs : Apprendre ensemble : des pistes pour structurer les interactions en classe - Anne-Nelly Perret-Clermont/Marcelo Giglio : Créer un objet nouveau en classe. Un dispositif d'innovation pédagogique et d'observation - Marcelo Giglio/Francesco Arcidiacono : Conclusion: pistes de réflexion scientifiques, pédagogiques et de formation pour enrichir l'enseignement
About the author
Marcelo Giglio est professeur-chercheur et coordinateur de l¿unité de recherche « Interactions sociales dans la classe et approches didactiques » à la HEP-BEJUNE. Il enseigne aussi à l¿Institut de psychologie et éducation de l¿Université de Neuchâtel (Suisse).
Francesco Arcidiacono est professeur et responsable du Département de la recherche à la HEP-BEJUNE (Suisse). Au sein de la même institution, il assure les fonctions de responsable de projets de recherche, coordinateur d¿unité de recherche et coordinateur de la formation à la recherche. Il enseigne aussi à l¿Institut de psychologie et éducation de l¿Université de Neuchâtel (Suisse).
