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Pédagogie différenciée
Dos intentions l'action
Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école
qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer
à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en
sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient
vraiment.
Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations
d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont
rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à
ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème
se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des
tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur
de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui
fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert
et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements
de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de
formation, on fait éclater les limites do la classe, on organise le suivi des progressions
sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente
une nouvelle organisation pédagogique.
Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie
différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir
compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau,
sa culture d'origine ?
