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La investigación emprendida se realizó en 9 colegios de la ciudad de Medellín-Colombia, de diferentes estratos sociales y distintos modelos pedagógicos, la integraron 97 niños con diagnóstico de hiperactividad, de los cuales 51 reciben medicación autorizada por sus padres. Sin pretenderlo, las instituciones educativas y los padres de estos niños los estigmatizan con señalamientos sobre su conducta: no se quedan quietos, hablan todo el tiempo, son indisciplinados y no atienden instructivos . Por lo cual se hace difícil su incursión en la Escuela, en especial por la influencia del significado de la dialéctica existente entre los conceptos de normalidad anormalidad que subyace en el discurso educativo contemporáneo. Se abordó la investigación cualitativa, indagando por el conocimiento y tratamiento del TDAH en instituciones públicas y privadas con enseñanza básica. Este trabajo involucró a padres de familia y maestros en la configuración de dilemas sobre la medicalización y calidad de vida de los menores diagnosticados. Mediante el ejercicio racional de la hermenéutica filosófica, se interpretaron las creencias de los padres y las posturas de los maestros frente al TDAH.
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Doctor en Bioética - Educación, Universidad El Bosque (Bogotá - Colombia). Coordinador del Centro de Investigaciones de la Corporación Universitaria Americana, (Medellín - Colombia).
