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Cet ouvrage présente une recherche-intervention dont l'objectif est d'analyser le développement professionnel des enseignants débutants en rapport avec le processus d'apprentissage des règles de métier. La méthode inspirée d'une approche historico- culturelle et des travaux en clinique de l'activité consiste à suivre "à la trace" l'usage que les enseignants débutants font des règles énoncées au cours des interactions tutorales. Les résultats montrent: a)les trajectoires du développement de l'activité professionnelle par le sens et/ou par l'efficience, b)l'impact des conflits intra et inter- psychiques issus de la confrontation entre les règles énoncées et l'expérience en classe, c)les circonstances dans lesquelles les règles énoncées favorisent ou empêchent le développement de l'activité professionnelle. Cet ouvrage plaide pour une conception de dispositifs de formation des enseignants débutants centrés sur l'activité réelle. Il est également un outil permettant aux formateurs d'identifier les voies possibles de transformation de l'activité des enseignants débutants en classe afin de mieux accompagner le développement professionnel.
About the author
Docteur en Sciences de l¿Education et membre du laboratoire DATIEF de l'Université de Nice Sophia-Antipolis.
