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Dentro del ámbito universitario, la lectura en lengua extranjera constituye una de las prácticas más frecuentes e importantes, pero no exenta de dificultades. Este trabajo se inserta en la problemática general de la lecto-comprensión de textos en inglés por parte de lectores hispanohablantes en el nivel universitario e investiga en particular las dificultades en la comprensión de definiciones en manuales universitarios. El problema es abordado en el contexto de los desarrollos actuales en teorías de género, concibiendo a la definición como un componente de las secuencias explicativas, casi siempre acompañado de otras funciones tales como la reformulación y la ejemplificación. Las dificultades en la comprensión de definiciones se estudiaron en un grupo de alumnos de una universidad pública argentina, a los cuales se aplicó una prueba de lectura de un texto en inglés perteneciente al género estudiado y una entrevista individual. El análisis puede contribuir a clarificar el importante papel de la comprensión de las definiciones en el proceso de lectura de un texto académico y contribuir a mejorar las prácticas de los profesionales de la enseñanza de lenguas extranjeras.
About the author
Profesora de Inglés y Magíster en Docencia Universitaria. Es docente del Centro de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional de San Luis, Argentina. Su principal área de investigación se enmarca en la aplicación de la teoría de géneros a la enseñanza de la lecto-comprensión en inglés en el nivel superior.
