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Soziokulturelles Umfeld, Geschlecht, Migration und Behinderung - die Heterogenität in der Schule kennt keine Grenzen.
Lehrkräfte müssen sich u.a. vor dem Hintergrund der aktuellen Inklusionsdebatte immer stärker der Herausforderung stellen, SchülerInnen mit unterschiedlichen Ausgangslagen gleichermaßen zu fördern und zu fordern.
Das Lehrbuch zeigt, wie diese Aufgabe erfolgreich bewältigt werden kann. Die Autorin diskutiert die Entstehung sowie die Folgen von Heterogenität in der Schule und gibt konkrete Anregungen für eine gelingende Unterrichtspraxis in heterogenen/inklusiven Gruppen.
Neben Hinweisen zu Methodik und Didaktik kommen auch Möglichkeiten der unterrichtlichen Diagnostik zur Sprache. So wird deutlich, wie Lern- und Bildungsprozesse unter den Bedingungen von Heterogenität/Inklusion produktiv gestaltet werden können.
Zahlreiche Übungsaufgaben ermöglichen eine gezielte Prüfungsvorbereitung.
Das Lehrbuch liefert wertvolle Impulse für den professionellen Umgang mit Heterogenität und Vielfalt im schulischen Alltag. Ein Muss für alle Lehramtsstudierenden!
List of contents
1 Einleitung 9
2 Differenzen in Schule und Unterricht 14
2.1 Heterogenität in der Schule - eine Definition 14
2.2 Heterogenität von Milieus 19
2.2.1 Zugehörigkeit zu Milieus 19
2.2.2 Milieus im sozialen Raum 25
2.3 Schule als Organisation 33
2.4 Übungsaufgaben 39
2.5 Literaturempfehlungen 39
3 Schule: Institutionelle Bearbeitung und Herstellung von Differenzen 41
3.1 Funktionen der Schule in der Gesellschaft 41
3.2 Differenzbearbeitung durch die Schule im Wandel der Zeit 43
3.2.1 Umbruch: Lösung vom Ständeprinzip und Einführung des Leistungsprinzips 44
3.2.2 Ausweitung formaler Gleichheit, bestehende Ungleichheit 49
3.2.3 Entwicklungen und Diskurse seit 2000 52
3.3 Differenzherstellung und -bearbeitung durch Schule am Beispiel schulischer Leistungsbewertung 56
3.4 Übungsaufgaben 62
3.5 Literaturempfehlungen 63
4 Heterogene Milieus in Schule und Unterricht 64
4.1 Sozio-ökonomische Heterogenität im Kontext von Schule und Unterricht 65
4.1.1 Sozio-ökonomische Heterogenität 66
4.1.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 71
4.2 Geschlechterbedingte Heterogenität im Kontext von Schule und Unterricht 79
4.2.1 Geschlechtsbedingte Heterogenität 80
4.2.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 84
4.3 Migrationsbedingte Heterogenität im Kontext von Schule und Unterricht 93
4.3.1 Migrationsbedingte Heterogenität 94
4.3.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 100
4.4 Behinderungsbedingte Heterogenität im Kontext von Schule und Unterricht 107
4.4.1 Behinderungsbedingte Heterogenität 108
4.4.2 Benachteiligungen und Schlechterstellung in Schule und Unterricht 117
4.5 Übungsaufgaben 124
4.6 Literatur- und Websiteempfehlungen 124
5 Inklusion als Perspektive schulischer und unterrichtlicher Bearbeitung von Heterogenität 126
5.1 Inklusion als pädagogisches Rahmenkonzept 127
5.2 Bildungs- und Lernprozesse - eine Definition 135
5.3 Diagnostik: systematische Annäherung an Lernprozesse 141
5.4 Unterricht: Anforderungen an die Initiierung von Bildungs- und Lernprozessen 147
5.4.1 Didaktik - eine Definition 147
5.4.2 Unterricht als Milieu 149
5.4.3 Unterrichtliche Herausforderung: Vermittlung zwischen widersprüchlichen Erwartungen 155
5.5 Übungsaufgaben 165
5.6 Literatur- und Websiteempfehlungen 165
Literatur 168
Sachregister 178
About the author
Prof. Dr. Tanja Sturm lehrt Integrative Didaktik und Heterogenität an der Fachhochschule Nordwestschweiz/Basel
Summary
