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Cet ouvrage décrit les principes d''une approche d''enseignement stratégique et transactionnelle de la littérature au secondaire (issue des théories socio-constructiviste, cognitive et esthétique de la lecture). Nous y analysons les différents modes de lecture et de collaboration utilisés par des élèves de 10-12 ans qui discutent dans des cercles littéraires entre pairs (avec un journal de lecture axé sur les stratégies de lecture comme support écrit), de même que le degré d''élaboration de leurs réflexions. Dans ces deux classes d''une école urbaine et multiethnique montréalaise, les résultats révèlent que le mode de lecture littérale est le plus utilisé par les élèves, mais que leurs réflexions sont plus élaborées dans les modes de lecture esthétique et textuel. L''étude des modes de collaboration montre que près de la moitié des interventions visent à fournir des rétroactions aux pairs ou à gérer la tâche, puis que les moins bons lecteurs semblent approuver davantage leurs pairs et leur fournir moins d''aide. L''enseignement des stratégies de lecture et l''étayage de l''enseignant dans le journal écrit est essentiel pour structurer les échanges et l''étayage entre pairs.
About the author
Manon Hébert est professeure agrégée à la faculté d''éducation de l''Université de Montréal depuis 2005. Ses cours et ses travaux portent sur la didactique de la littérature à la fin du primaire et au début du secondaire.
