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Aujourd'hui, en manque de repères, de limites et d'interdits, un nombre de plus en plus important d'enfants nous confrontent à un problème majeur d'éducation... C'est dans l'urgence que se posent à l'école la question de vivre ensemble et la recherche des réponses appropriées.
Comment aider les enfants à renoncer à leur violence, à surseoir à leurs impulsions et à participer pacifiquement à la vie collective ? Que faire lorsque leur désir ne prend plus en compte la dimension de l'autre ? Que répondre lorsque ces enfants bolides fonctionnent à la façon de <>, sortes d'auto-tamponneuses, réglées entre elles par la seule aimantation des images qu'elles veulent donner d'elles-mêmes ? Comment construire cette table-ronde autour de laquelle les personnes peuvent s'installer, conscientes de leurs différences et s'enrichissant de leur rencontre.
A l'origine de la violence on trouve la désintégration des tiers, des médiations, garants, tout à la fois, de la distance et de l'alliance nécessaires à un vivre-ensemble dans la paix.
D'où résulte qu'une part essentielle du souci et du travail de pédagogue doive aujourd'hui tendre à refonder ce vivre-ensemble, à réarticuler des lieux et des temps de rencontres, d'échanges et de partages.
Dans la suite des deux précédents titres - Médiations, institutions et loi dans la classe et L'inconscient dans la classe - publiés dans cette même collection, illustré comme eux de très nombreux exemples empruntés à la vie de la classe, le présent ouvrage constitue un apport essentiel à la réflexion sur la liaison de la théorie et de la pratique. C'est aussi un essai décisif sur l'avenir de notre école et, à travers elle, de notre société toute entière.
